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La place de la compétence culturelle dans l’enseignement/apprentissage du FLE, dans le manuel de 4ème AP. Cas de l’école « HEIMEUR Abd el Rahman à M’sila »
(2017-06) BENYOUNES, Loubna
Résumé La relation intime entre la langue et la culture pousse de réfléchir comment l’acquisition d’une compétence culturelle peut influencer les apprenants de 4ème AP, en leur donnant l’esprit à voir le monde qui leur entoure à travers le FLE, car la compétence culturelle est omniprésente dans les pratiques communicatives et langagières dans le manuel de 4ème AP, elle va amener les apprenants vers des horizons lointains. Dans cette perspective, notre travail de recherche prend une démarche descriptive analytique qui met l’accent sur certains signifiés culturels que sous-entendent ce manuel via la réalité de la classe.
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La réalité de l’expression orale dans les classes des lettres et des langues étrangères Cas des apprenants de 3èmé année secondaire, lycées : Ziri Ben Maned , Abderrahmane Edissi, Abi Mezrak à Bou Saâda - M’sila
(2017-06) MOKHTARI Chaimaa
Résumé : Une très bonne maitrise de l’oral en langue étrangère, apparait aujourd’hui comme une activité complexe dans la mesure où la pratique de la langue manque un bain linguistique favorable même au niveau des offices institutionnels. L’expression orale est liée à l’aspect physique de la parole comme la voix, l’intonation et la gestuelle. Elle permet d’opérer un recoupement entre des pratiques pédagogiques, parfois envisagées séparément (compréhension orale et écrite, prosodie…). Le présent travail s’inscrit donc dans la perspective de la didactique de l’oral qui porte sur la notion de l’oralité. En plus, le but ne se limite pas d’acquérir rapidement des compétences langagières mais aussi et surtout de développer une confiance en soi, une assurance à l’oral qui brise la crainte.
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La médiatisation pédagogique par les TICE : Le logiciel photorécit 3 au service de la production orale en classe de FLE. Cas des apprenants de la 2AM. C.E.M Colonel El Haoues. M’sila
(2017-06) BETOUCHE Ismahane
Le résumé : Notre travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’oral. Ce domaine a été depuis longuement un centre d’intérêt de nombreux didacticiens qui se sont interrogés sur les différentes techniques et méthodes qui contribuent à le développer. L’oral est l’une des compétences primordiales qu’il faut développer pour communiquer en langue étrangère. Il constitue un problème énorme pour les apprenants du FLE qui trouvent des difficultés à s’exprimer oralement c’est pourquoi nous avons réfléchi sur la mise en pratique de cette compétence en proposant le logiciel photorécit3 que nous considérons comme un médiateur pédagogique permettant de travailler efficacement l’oral. Ce mémoire a pour objectif de venir en aide aux apprenants pour développer leurs compétences orales. Il tente de définir dans le chapitre théorique des principales notions telles que : la production orale, les compétences de l’oral en question, le contexte enseignement-apprentissage, le logiciel Photorécit3, la médiatisation, etc. Quant au chapitre pratique, il vise à décrire, analyser et interpréter l’expérimentation effectuée dans deux situations distinctes. Nous concluons par montrer que ce logiciel photorécit3a favorisé le développement de la compétence de l’oral.
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La compréhension de l’écrit et les TICE Vers une nouvelle perspective. Cas des élèves de 4ème année primaire école Chouhada M’sila.
(2017-06) OUAOUA Madani
Résumé Cette étude est une recherche dans le domaine de l’enseignement/apprentissage du français dans l’école primaire et l’usage des TICE. Partant du constat que les apprenants du primaire ont souvent des difficultés au niveau de la lecture/compréhension, nous avons décidé de concentrer nos efforts afin de créer de nouvelles pistes pour en remédier en recourant aux technologies d’enseignement. Notre hypothèse principale est que l’utilisation des TICE à l’enseignement/apprentissage de la lecture et à la compréhension peut donner des résultats satisfaisants aux élèves de quatrième année. Ce mémoire est une recherche qui a additionné la théorie et la pratique. Notre travail fait d’abord appel aux études théoriques sur la compréhension de l’écrit et les TICE. Ensuite nous avons réalisé une expérimentation en classe de quatrième année primaire en utilisant des outils informatiques. Les résultats d’expérimentation servent à justifier notre hypothèse et nous permettent de se brancher sur de nouvelles pistes et sur des nouvelles pratiques en classe.
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L'apport du travail collaboratif dans l'amélioration de la production écrite chez les apprenants de la deuxième année secondaire au lycée de 545 martyrs à Bordj Bou Arréridj.
(2017-06) BENSEGHIR Chamkha
Résumé : Notre travail de recherche a pour but de montrer l’efficacité du travail collaboratif en production écrite au lycée. Pour y arriver, nous avons fait une comparaison entre des productions écrites réalisées individuellement et d’autres élaborées en groupes. Ainsi, pour mettre en lumière les différents processus rédactionnels qui sont mobilisés lors de la rédaction. À travers les résultats de notre analyse du corpus, nous avons constaté que le travail de groupe est plus efficace que le travail individuel dans la mesure où il aide les apprenants à améliorer et à développer leurs compétences linguistique et communicative et à acquérir de nouveaux savoirs. Il est aussi le champ favorable pour dialoguer, interagir, communiquer et co-corriger au sein du groupe.
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L’exploitation pédagogique du conte dans l’enseignement /apprentissage de la compréhension orale. Cas des élèves de 2 AM C.E.M Mohamed CHAABANI Boussaâda, Msila
(2017-06) CHERRABA Mebarka
Résumé : La compréhension orale est la première étape fondamentale dans l’acte de communiquer et dans l’acquisition d’une langue étrangère .L’écoute dans des situations réelles permet de se familiariser avec la langue étrangère. Nous avons pensé à l’introduction du conte en compréhension orale. Nous avons fait notre expérimentation au C.E.M Mohamed Chabani à Boussaâda avec une classe d’élève de 2 AM, où nous avons proposé d’exploiter un conte dans la compréhension orale afin de développer une compétence de compréhension orale pour installer une compétence communicative. Nous avons montré le rôle du conte dans la compréhension orale, en développant une écoute attentive, en facilitant la compréhension et en créant un air de plaisir et de ludique. Pour conclure, il faut sensibiliser les enseignants aux choix judicieux des supports proposés en compréhension orale pour permettre à l’élève de se développer en tant qu’auditeur.
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la compétence de la productionorale par le biais de"la classe inversée"cas des étudiants de la 3éme années licence département de français université de Mohamed Boudiaf-M'sila
(2017-06) Ziane Khadidja
Résumé L’innovation dans le domaine de l'éducation, fait beaucoup questions des praticiens et des enseignants du FLE, afin de venir en aide à l'apprenant dans le processus d'enseignement –apprentissage des langues étrangères ; et de modifier et améliore leurs façons de faire la classe. La classe inversée pourrait répondre à ces besoins en ce domaine, entant qu'un dispositif de nature hybride constitué de quatorze composantes, avec cinq dimensions qui ont des retours sur les apprentissages des étudiants de la 3eme année licence dans le département des lettres et langue française dans le développement des compétences de communication orale . La présente recherche a comme objectif général de décrire la nature et le fonctionnement de cette approche adoptée, afin d'examiner l'efficacité de ce modèle sur l'oral entant que compétence de communication.
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La remédiation pédagogique aux difficultés d’apprentissage de la lecture. -Cas des apprenants de la 5éme année primaire
(2017-06) Dilmi Maria
Résumé Lire c'est déchiffrer les mots d'un texte afin d'extraire son sens. Durant cette activité, les apprenants éprouvent des difficultés liées soit au déchiffrage des mots, soit à la compréhension du sens. De cela l'enseignant doit adopter une méthode convenable ainsi il doit trouver des remédiations pour les aider à dépasser leurs handicaps.
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L’usage de connecteurs d’énumération dans la production écrite d’un texte argumentatif de FLE, Chez les apprenants du 4ème année moyenne CEM AzzeddinBelhaje à Slim/ M’sila
(2017-06) AIMEUR Ahlem
Résume : Cette étude s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’écrit en français langue étrangère. Elle porte sur l’usage de connecteur d’énumération au sein du texte argumentatif en classe de FLE. Notre contribution a pour but de pousser les apprenants à rédiger un texte argumentatif bien cohérent et inciter l’apprenant de 4éme année moyenne à utiliser les procédés d’énumération dans leurs écrits. Dans l’investigation de cette recherche nous nous sommes proposé de répondre aux questions suivantes : - Comment aider les apprenants à surmonter leurs difficultés afin de rédiger un texte argumentatif bien cohérent ? - Comment leurs apprendre à utiliser correctement les connecteurs d’énumération dans leurs écrits quand il s’agit de produire un texte argumentatif ?
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Etude phonologique des difficultés de décodage en lecture chez les apprenants de 4ème AP Ecole OMAR TISSE/ MEDJEDEL
(2017-06) LATTRAG MILOUD
Résumé Cette recherche porte sur l’enseignement / apprentissage de décodage en lecture, dans la classe de 4ème année primaire, et sa pratique en classe de français langue étrangère. Elle a pour but de trouver l’origine des handicaps rencontrés par les apprenants, et proposer des solutions, que nous les espérons utiles. Dans le but de poursuivre cette recherche nous avons sélectionné les axes priv ilégiés de didactique de lecture : les modèles et les méthodes, et aussi les composantes de la compétence de décodage, dans la perspective d’élargissement et d’amélioration des propos itions didactiques basées sur les nouvelles approches de l’enseignement/ apprentissage du FLE, qui a pour but de développer l’apprentissage de lecture d’une façon plus structurée et approfondie.
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La place de la culture algérienne dans le manuel scolaire de 2 ème année moyenne
(2017-06) BOUAFIA, Soumia
Résumé Notre travail de recherche aborde la place de culture algérienne dans le manuel scolaire de 2ème A.M. Par une démarche théorique et méthodologique, notre travail a essayé de répondre à la question suivante : -Pourquoi le manuel scolaire de 2ème AM n’accorde t-il assez d’importance (valeur) à la culture algérienne dans l’enseignement du FLE ? Afin de répondre à cette question, nous avons pris en compte des synthèses sur l’interculturel de façon générale et sur sa place dans la didactique du FLE en Algérie. Dans cette perspective, nous avons fait une étude de culturel dans ce manuel grâce à des grilles d’analyse .Nous avons présenté, en premier lieu, le manuel scolaire en faisant une description détaillée de ses différents aspects. Ensuite, nous avons analysé les différents textes choisis pour arriver à la fin à une synthèse et une lecture des résultats.
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La lecture comme moyen de remédiation aux difficultés orthographiques dans la production écrite des apprenants (Cas des apprenants de 5ème AP) Ecole BAKHTI Mohamed à Ben S’rour M’sila
(2017-06) BENTAYEB Radhia
Résumé : La production est une activité qui dispose d’un intérêt particulier dans le domaine de la didactique du FLE. Cette compétence se trouve au centre du processus d’apprentissage et constitue un élément –clé pour la réussite scolaire de l’apprenant. Or, l’orthographe constitue une composante importante de l’écrit et un vrai obstacle surtout pour des apprenants débutants d’une langue étrangère. La recherche que nous avons menée a pour objectif ultime de montrer comment la lecture peut-elle aider les apprenants de 5èmeAP à améliorer la qualité orthographique de leur production écrite. Dans cette perspective, notre mémoire adopte une méthode analytique –comparative au moyen d’une analyse des copies des apprenants. Les résultats auxquels nous sommes parvenus montrent que la lecture présente une aide précieuse et un outil palliatif aux difficultés orthographiques des rédactions et/ou de la production écrite des apprenants.
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Animer un atelier d'écriture pour améliorer la production écrite cas des élèves de 5éme année primaire école Mani Maâmar Bourdj Bou Arréridj
(2017-06) MHAMDI Fatma
Résumé: L'expression écrite est une activité qui dispose d'un intérêt particulier dans le domaine de la didactique du FLE .elle préoccupe les enseignants et les chercheurs à un point ou elle devient une problématique de nombreux travaux de recherche. La recherche quel nous avons entreprise traite le sujet d'animation d'un atelier d'écriture au sein d'une classe du 5éme année primaire, elle a pour but de déterminer l'efficacité d'un atelier d'écriture dans l'amélioration de la production écrite. Nous avons débuté notre travail par la présentation de quelques concepts rattachés au domaine de l’écriture et de son cadre didactique. Ceci fait, nous avons décrit et analysé l'atelier d'écriture de la 5éme année primaire, sa place dans l'amélioration d’expression écrite .Ensuite, nous avons consacré une partie de notre mémoire à une expérimentation menée sur le terrain au moyen de l’observation du déroulement de cette activité en classe. Les résultats auxquels nous sommes parvenus montrent que l'atelier d'écriture offre une aide précieuse, il est un outil didactique considérable.
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L’apport de la vidéo dans l’enseignementapprentissage d’un fait historique et l’appropriation d’une compétence culturelle en classe de FLE. Cas des apprenants de la 3èmeAS, filière scientifique du lycée Abderrahmen Ben Aouf –Ain khadra.
(2017-06) KHELOUFI, Leila
Résumé Le but de cette recherche scientifique est de montrer le rôle efficace de la vidéo dans l’amélioration des capacités de compréhension et de mémorisation lors de l’enseignement d’un fait historique lié à l’Histoire de l’Etat algérien, pour cela nous avons abordé comme corpus d’expérimentation la classe de 3AS. D’après les résultats de l’expérimentation dont nous avons proposé le document vidéo ; comme outil pédagogique et le questionnaire destiné aux enseignants de FLE , nous avons pu montrer l’importance de la vidéo dans l’amélioration de l’orale en permettant à l’élève de vivre une réalité historique lointaine et de découvrir, les caractéristiques de la société algérienne à l’époque sur le plan matériel, culturel et traditionnel ; grâce à la spécificité de la vidéo à révéler les éléments non-verbaux.
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L'apport de la stratégie de planification dans la production écrite d'un texte argumentatif Cas des apprenants de la 4ème année moyenne du CEM SAADI Saleh – SIDI AMEUR – M'SILA
(2017-06) DJAIDJA, bochra
résumé:cette étude aborde l'enseignement explicite de l'une des stratégies rédactionnelles qui est la stratégie de la planification.elle vise à étudier le rôle de cette stratégie dans l'amélioration de la production écrite d'un texte argumentatif par les élèves de la 4ème année moyenne.à partir l'expérimentation adoptée,nous pouvons dire que la planification est une piste pour améliorer la qualité des textes produits et elle est considérée come l'une des solutions que rencontrent les élèves lors de l'activité de production écrite.
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Pour une approche plurilingue de l’enseignement-apprentissage des expressions idiomatiques en classe de FLE Cas des étudiants de 2ème année LMD français, Université de M’sila
(2017-06) Ahlam BEN CHELLALI
Résumé Ce travail de recherche a pour objectif la promotion de l’enseignement des expressions idiomatiques de manière à favoriser leur compréhension et leur réemploi dans le discours par les étudiants de français langue étrangère. Partant de cette ambition, nous avons testé l’efficacité de l’approche plurilingue dans l’enseignement- apprentissage de ces tournures. Les résultats obtenus par le biais de l’expérimentation et l’analyse des résultats du questionnaire nous ont permis de confirmer notre hypothèse de départ supposant que l’approche plurilingue faciliterait aussi bien la compréhension que le réemploi des expressions idiomatiques en donnant l’occasion aux étudiants de s’appuyer sur des langues déjà maîtrisées en l’occurrence l’arabe dialectal et l’arabe standard.
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Le rôle du texte littéraire dans l’installation de la compétence culturelle en classe du FLE. Cas de la 2ème année moyenne. CEM de Mohamed Rachid Ridha, Ain Elhdjel, M’sila.
(2017-06) ALLIA Hana
Résumé Notre travail de recherche met en exergue l’importance de la mise en valeur de la compétence culturelle du texte littéraire (le conte), lors de l’activité de la compréhension de l’écrit. Il se veut un travail descriptif analytique et expérimental, qui vise la vérification de la mise en valeur de l’aspect culturel du texte adapté en classe de 2ème année moyenne, de la part des enseignants, en s’intéressant de l’acte de la transmission de la compétence culturelle. Les résultats obtenus confirment notre hypothèse qui indique que le texte est juste un élément choisi pour favoriser l’acquisition des compétences linguistiques. Ainsi, la prise en charge des éléments culturels peut être réalisée si on oriente les apprenants vers cela
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L’humour comme stratégie pédagogique en FLE pour la compréhension orale cas des apprenants de la quatrième année primaire, l’école de DJAALAB Elbahi/Belaïba/M’sila.
(2017-06) YAHIAOUI Ishak
Résumé Notre travail de recherche mis en valeur l’importance de l’utilisation de l’humour, voire son impact dans l’amélioration de compétence communicative, compréhension orale en classe de la 4ème année primaire . Notre travail s’est structuré en trois parties, deux parties théoriques, a travers lesquelles nous avons défini les concepts en relation avec le thème, sur lesquelles et avec elles nous nous sommes basés afin de réaliser notre expérimentation. La troisième partie a été consacré à la mise en pratique de notre expérimentation et a travers laquelle nous avons pu répondre à notre problématique, et confirmé notre hypothèse de départ. Grace à cette expérience, nous avons pu montrer et prouver l’utilité de l’intégration de l’humour dans le contexte d’enseignement du FLE, une technique bénéfique et dont le rendement est élevé.
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Le rôle de la vidéo dans la motivation en compréhension orale du FLE. Cas des élèves de la 5ème Année Primaire Ecole de MAHDJOUBI Mohamed Rabie, Sidi Aissa, M’sila
(2017-06) Asma ABID
Résumé : L'enseignement- apprentissage de la compréhension orale en classe de FLE a pour objectif primordial de développer la compétence de communication orale. Le travail de recherche que nous présentons résulte du constat, que les apprenants de 5éme année primaire éprouvent de grandes difficultés, dans la construction du sens d’un message oral. Dans une optique de la didactique de l'oral, le présent travail met l'accent sur la vidéo et l'apport qu'elle peut susciter à l'enseignement-apprentissage de la compréhension orale en FLE en classe de 5éme AP. Pour cela, nous avons mené une expérimentation avec deux groupes-classe de 5ème année primaire. Avec l’un, nous exploiterons un document sonore (conte oralisé) et avec l’autre un document vidéo (dessin animé) dont l'objectif est de tester et mesurer l’impact de la nature du support pédagogique sur le degré de motivation chez les apprenants pendant l’activité de compréhension orale. Les résultats obtenus révèlent le rôle de la vidéo comme facteur de motivation en compréhension orale.
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L’apport de l’évaluation de travail en groupe dans l’amélioration de la compétence de l'écrit des élèves de primaire - Cas des élèves de cinquième année primaire -
(2017-06) BOUSSAG Fatima
Résumé: Dans notre travail , nous avons abordé la notion de l’évaluation du travail en groupe dans le but d’améliorer les compétences scripturale et communicatives des élèves de primaire ; et surtout lorsqu’il s’agit de la compétence scripturale, car en faisant une production écrite tout en coopérant, l’étape de l’évaluation de ce travail est très importante dans l’installations de nouvelles informations chez les élèves notamment en ce qui concerne la correction collective à savoir le corrigé type de la production écrite en question, où l’enseignant se trouve devant des écrits hétérogènes pour lesquels il doit sélectionner des locutions appartenant aux élèves coopérants tout en signalant les erreurs sans avoir à mentionner les noms des élèves cela va motiver les élèves à être attentifs prochainement et susciter chez eux l’envie de s’identifier en disant que cet écrit lui appartient et donc à chercher d’être un bon élément tout en essayant d’installer de nouvelles compétences ce qui est la finalité le processus d’enseignement-apprentissage, Pour ce faire, nous avons abordé la notion des stratégies d’apprentissage y compris celle de l’apprentissage coopératif et ses méthodes , ensuite, nous avons laisser place à la notion de l’écrit , son mécanisme et le processus d’écrire en groupe et les différentes fonctions d’un groupe coopérants dans la tâche d’écriture et, à la fin nous avons abordé la notion de l’évaluation de travail en groupe qui ne vise pas la note chiffrée mais c’est bien l’installation des compétences qui doivent être au service du processus d’enseignement-apprentissage des langues étrangères notamment le français,