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Appuis des formes brachylogiques aux activités de production en classe de FLE
(Éditions du CIPA, Université de MONS-Belgique, 2020-02-01) FAID, Salah
Triggering production reactions in students and provoking reflection in them is one of the most required teaching practices in the teaching / learning of French as a Foreign Language (FFL) process; nevertheless, achieving these practices properly requires a well-measured didactic intervention. The present study sheds light on the report of brachylogical techniques for oral and written production. Indeed, the pedagogy through the comic strip of these forms on a group of pupils whose age varies between 9 and 10 years, revealed interesting results; on the technical level, it seems that the brachylogical processes helped these students to infer conversational practices. In this article, we will examine these brachylogic forms by closely dissecting their strengths.
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App􏰁ui􏰀s des􏰀 formes􏰀 brach􏰇logiq􏰁es􏰀 a􏰁ux􏰉 activités􏰃􏰂 de produ􏰁c􏰃ion en classe 􏰀􏰀de FLE
(Éditions du CIPA, Université de MONS - Belgique, 2020-02-01) FAID, Salah
Triggering production reactions in students and provoking reflection in them is one of the most required teaching practices in the teaching / learning of French as a Foreign Language (FFL) process; nevertheless, achieving these practices properly requires a well-measured didactic intervention. The present study sheds light on the report of brachylogical techniques for oral and written production. Indeed, the pedagogy through the comic strip of these forms on a group of pupils whose age varies between 9 and 10 years, revealed interesting results; on the technical level, it seems that the brachylogical processes helped these students to infer conversational practices. In this article, we will examine these brachylogic forms by closely dissecting their strengths.
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Aspects préludaires du romancier algérien dans l'écrit littéraire de Malek Bennabi
(https://www.asjp.cerist.dz/en/article/168576, 2021-11-06) FAID, Salah
Les écrits littéraires d’expression française constituent un domaine à part entière ; en effet, l’on n’entend dans ce domaine que très peu que le penseur Malek Bennabi soit d’une telle ingéniosité littéraire de sorte qu’on lui doit un notable écrit relevant de ce domaine. Son roman Lebbeik : pèlerinage de pauvres (1948), représente l’exemple que la présente étude entreprend à travers une méthodologie analytique. La particularité de l’écriture littéraire chez Bennabi découle du fait que ce roman est considéré comme un écrit prodromique vis-à-vis des écrits littéraires d’expression française en Algérie. Ainsi, cet article rend compte d’un côté du procédé romancier artistique que possède Bennabi ; d’un autre côté, il concède à travers les exemples pris du roman la distinction à cet auteur qui se doit le mea-culpa des précurseurs ayant franchi le grand domaine de la littérature algérienne écrite en langue française.
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BD et processus de compréhension. La question des pratiques en FLE
(Éditions Universitaire Européennes, 2018-05-29) FAID, Salah
Lire comprendre, inférer la signification dans l'acte pédagogique de lecture, comment y parvenir ? La présente étude pose les jalons du processus de la compréhension pendant la pratique de la lecture et apporte des éclaircissements tant sur le plan théorique que pratique sur la manière de lire et le cheminement neuro didactique accompagnant ce processus. Ce cheminement se conjugue avec la proposition des BD. Un outil de lecture tant délaissé au détriment des pratiques lassantes. Le pouvoir que possèdent les BD dans leur faculté d'offrir une grande simplicité pendant les différentes pratiques de lecture-compréhension se décline, à travers cet ouvrage, par la vulgarisation scientifique des modèles de compréhension du multimédia. Un large volet empirique est ainsi attribué aux différentes expérimentations menées afin de vérifier le processus de compréhension pendant la lecture-compréhension des BD. Enfin, conduire des lecteurs novices en FLE à vivre des expériences de lecture de BD n'est seulement pas considéré motivant pour eux, qui plus est, leur pratique de la lecture trouve son encrage ordinaire.
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Clauses intertextuelles dans la poétique discursive de T. Ben Jelloun.pdf
(Journal of Human Resource Development (مجلة تنمية الموارد البشرية) University Sétif 2 - ALGERIA, 2020-09-22) FAID, Salah
Combien de fois sommes-nous laissés prendre et transporter par les écrits de Tahar Ben Jelloun ? Non sans faire remarquer que les écrits de Ben Jelloun invitent tout lecteur à vivre et à revivre de belles aventures romanesques tant fascinantes sur leur plan discursif que passionnantes et, parfois, rêveuses sur leur plan narratif. Ne s’agit-il donc pas de cet Enfant de sable qui écrit avec une plume de sable sur une étendue de sable des mots vibrant une musique si lointaine et des histoires de mirags, emportant interminablement le lecteur assoiffé de petites gouttes d’eau ? Ne s’agit-il aussi pas de cette magie illusoire qui séduit le lecteur en l’enchantant dans l’emprise de l’écriture intertextuelle de Ben Jelloun ? How many times are we left caught and transported by the writings of Tahar Ben Jelloun? Not without pointing out that Ben Jelloun's writings invite all readers to live and relive beautiful romantic adventures that are as fascinating in their discursive plan as they are fascinating and, sometimes, dreamy in their narrative plan. So is it not this Sand Child who writes with a feather of sand on a stretch of sand words vibrating such distant music and stories of miracles, carrying away the reader thirsty endlessly for small drops of water? Isn't it also this illusory magic that seduces the reader by enchanting him in the grip of Ben Jelloun's intertextual writing?
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Complexe de Narcisse عقدة نركسوس (نرجس) لجيرار جينيت
(Cahiers du Laboratoire la Poétique Algérienne, 2018-03) FAID, Salah
لا يشكل موضوع نركسوس (نرجس) شيئا ذا جوهر بسيط لدى شعرية الباروك، بل وعلى العكس، يعبر عما يسميه غاستون باشلار حديثا بعقدة الثقافة، أين يتزاوج دافعان غامضان ومبهمان هما: دافع الارتشاح ودافع الانعكاس. فالصورة التي تشير لنفس الذات، والتي انحنى نركسوس لمشاهدتها، لا يسعها أن تجد في تشابهها الأمن الكافي. قد لا يتعلق الأمر بالظل المستقر الذي يلمحه القارئ في مرآة هيروديا، التي ترمز إلى النافورة الشتوية الجدباء، على حد وصف جيرار جينيت، بل هي تلك الصورة الآبقة، الصورة المرتشحة، لأن العنصر الذي يحويها ويشكلها (أي الماء)، هو ذاته آيل أساسا إلى الغيبوبة. ولأن الماء هو مكان كل التقلبات والختورات، ففي الانعكاس الذي منحه إياه الماء، لم يستطع نركسوس التعرف على نفسه دون انزعاج، ولا أن يحب ذاته من دون أخطار
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Culture et conversion culturelle dans l’Islam.Dynamismes réflexifs de Malek Bennabi
(Laboratoire d'Analyse du Discours. Université Mouloud Mammeri de Tizi Ouzou, 2018-01) FAID, Salah
This article is intended as a contribution to an integrated understanding of Malek Bennabi's vision of culture and its transformation. It must be said that an attempt was made to deal with the concepts and ideas of Bennabi, forming the essence of his studies on culture and its civilizing function in society. This article aims to present the understanding of culture according to Bennabi's point of view, as a project of essential educational value. Bennabi's cultural vision emphasizes that ethics, aesthetics, practical reasoning and technical skills form the core of any change in civilization, respectively. The article also describes Bennabi's reflections that culture becomes an important social and educational agent of change, which can restore, even renovate, the sense of efficiency and creativity in the Islamic society. تهدف هذه المقالة إلى المساهمة في فهم رؤية مالك بن نبي لمفهوم الثقافة ؤآليات تحولها. لا بد من القول إن محاولة التعامل مع مفاهيم بن نبي وأفكاره تشكل جوهر دراسته للثقافة ووظيفتها المتحضرة في المجتمع. الغرض من هذه الدراسة هو محاولة تقديم مفهوم الثقافة من وجهة نظر بن نبي، وذلك، كمشروع ذو قيمة تعليمية أساسية. فرؤية بن نبي الثقافية تؤكد أن كل من الأخلاق وعلم الجمال والتفكير العلمي والمهارات الفنية تشكل، على التوالي، جوهر أي تغيير في الحضارة. وتصف المقالة أيضا تأملات بن نبي المرتبطة بالثقافة، أين تصبح هذه الأخيرة عاملا اجتماعيا وتعليميا هاما للتغيير، يمكن أن يعيد أو يجدد الإحساس بالكفاءة والإبداع في المجتمع الإسلامي.
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Des maux et des mots du Covid ou chronique socio-lexicologique du Covid-19
(https://www.asjp.cerist.dz/en/article/167873, 2021-11-03) FAID, Salah; BOUZIDI, Boubaker
Il y a des événements et des phénomènes qui marquent l‘esprit et restent gravés dans l‘imaginaire collectif. Ils jalonnent l‘histoire des peuples et des sociétés et s‘érigent en repères chronologiques. 2019 le monde découvre, ahuri, le Coronavirus qui provoque une crise sanitaire sans précédent et qui entraine rapidement devant elle des conséquences multiples et aux impacts divers, y compris linguistiques. La pandémie se propage et propage avec elle une profusion de mots nouveaux. C‘est à l'ampleur de ce flux néologique et du retour massif de certains termes que nous nous intéresserons dans ce présent article.
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Dimensions culturelles et enseignement / apprentissage du système des valeurs
(Journal of Literature & Foreign Languages & Human Sciences (Faculty of Letter & Foreign Languages - Chedli Bendjedid University - El Taref ALGERIA), 2018-09-01) FAID, Salah
Combien il a été des questions cruciales que celles que les systèmes éducatifs se posaient perpétuellement quant à l’enseignement / apprentissage des valeurs ! Ainsi, incombe le rôle que ces institutions auront à jouer pour que de futures générations soient dotées des valeurs leur permettant de devenir positivement les acteurs sociaux sur lesquels se fonde convenablement la société. À ce titre, il semble vrai de remarquer que la question touche, en premier ordre, les attributions de la famille, en tant que micro-composante de la société, immanquablement responsable de l’ancrage des valeurs en terme d’influence et d’intervention sur les futures générations, mais au même titre, l’École, elle aussi, est tout à fait instigatrice tout comme elle l’est la famille, dans sa mission d’inculquer le système des valeurs chez les apprenants afin qu’ils puissent véhiculer de ces valeurs les bonnes, ce dont en fin leur société en aura besoin. How crucial were the questions that educational systems constantly asked about the teaching / learning of values! Thus, it is the role that these institutions will have to play so that future generations will be endowed with the values enabling them to positively become the social actors on which society is based. In this respect, it seems true to note that the question concerns, first and foremost, the attributions of the family, as a micro-component of society, which is inevitably responsible for anchoring values in terms of influence and intervention on future generations, but in the same way, the School, too, is very instigating, just as it is the family, in its mission to inculcate the values system in the learners so that they can convey the good values that their society needs it.
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Dispositif des aptitudes dans les collèges algériens. Ente directives internes et défis externes
(Cahiers du Laboratoire la Poétique Algérienne (CLPA) (دفاتر مخبر الشعرية الجزائرية) (Laboratoire de la Poétique Algérienne - University of M'Sila - ALGERIA), 2019-10-01) FAID, Salah
Il est d’un besoin imminent que de débattre et de spéculer la problématique des aptitudes et qualités au sein de toute civilisation ; il s’agit plus exactement des valeurs, et de leurs ressortissants dans une société qui est comme la nôtre, et qui est, malheureusement, en voie de dissolution par rapport à ses propres mérites. Combien de fois a-t-on mis au second plan, pour ne pas dire délaisser et négliger, cette notion de valeurs qui, sans égale, à elle-même revient la noble mission de faire d’une société ce qu’elle se devrait avoir pour bien se faire. There is an imminent need to debate and speculate on the problem of aptitudes and qualities within any civilization; it is more precisely a question of values, and of their nationals in a society which is ours, and which is unfortunately in the process of dissolution in relation to its own merits. How many times have we put in the background, not to say neglected and neglected, this notion of values which, unparalleled, is the noble mission of making a society what it should be? have to be well done.
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Empreintes psychoaffectives du mythe de Jonas dans (N'Zid) de Malika Mokeddem
(Center of JIL Magazine of Literary Studies - Lebanon, 2017-10-01) FAID, Salah
Un récit fondateur… Si comme telle est la considération que l’on prodiguait au mythe en littérature, comme telle aussi, cette considération faisait jaillir un imaginaire s’alimentant intarissablement du fabuleux et de l'idéal humains. Non que son analyse soit pour le peu moins exhaustive, les dissections autour du mythe impliquent que l'on s'interroge sur sa forme, ses noyaux constitutifs, voire même ses rudiments les plus raffinés ; et qu’à l’instar de la visée épistémique la plus exacte, l'on remonte vers ses premières origines, vers son archétype. Dans le roman N’zid de Malika Mokeddem, on peut voir une manière, comme bien d’autres manières, permettant de rapprocher au lecteur une facette du mythe de Jonas.
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Empreintes psychoaffectives du mythe de Jonas dans N'Zid de Malika MOKEDDEM
(Center of JIL Magazine of Literary Studies - Lebanon -, 2017-10) FAID, Salah
قصة مؤسسة، لو كان مثلا هذا الاعتبار الذي أغدقت به الأسطورة في ميدان الأدب، فإن الاعتبار ذاته يتيح المجال إلى طابع خيالي يتغذى باستمرار من المثالية البشرية. ليس على اعتبار أن النص الأسطوري يكتسي أقل شمولية، ولكن تشريح هذا النوع من الخطاب يؤدي بالقارئ إلى التساؤل عن شكله، عن هوية العناصر التي أتاحت تركيبته بل وحتى عن الجزئيات الأساسية المتناهية الدقة التي تدخل في بنية هذا النوع من الخطاب. وباللجوء إلى المقاربة عن طريق الدراسة المعرفية، يتسنى للقارئ العودة إلى النموذج الأصلي للأسطورة. رواية (N’Zid) للكاتبة آسيا جبار تتيح للقارئ التطرق إلى شكل من أشكال هذه المقاربة، أين يتمكن القارئ من العودة إلى النموذج الأصلي لأسطورة يونس. Un récit fondateur… Si comme telle est la considération que l’on prodiguait au mythe en littérature, comme telle aussi, cette considération faisait jaillir un imaginaire s’alimentant intarissablement du fabuleux et de l'idéal humains. Non que son analyse soit pour le peu moins exhaustive, les dissections autour du mythe impliquent que l'on s'interroge sur sa forme, ses noyaux constitutifs, voire même ses rudiments les plus raffinés ; et qu’à l’instar de la visée épistémique la plus exacte, l'on remonte vers ses premières origines, vers son archétype. Dans le roman N’Zid de Malika Mokeddem, on peut voir une manière, comme bien d’autres manières, permettant de rapprocher au lecteur une facette du mythe de Jonas.
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Former à la recherche en DLE : Quelles stratégies ? Quels processus ?
(Université de M'Sila, 2010-04-12) FAID, Salah
Dans l’état actuel des recherches en DLE, il nous semble nécessaire de combler le retard qu’accuse, d’abord la relation sur la formation à la recherche, ensuite, la réflexion sur l’apprentissage ; une manière donc d’aborder cet état en cohérence est d’appliquer à cette première l’hypothèse cognitiviste et l’épistémologie constructiviste actuellement dominantes dans la seconde. À cet effet, nous mettons en place, dans cet article, les concepts : interfomation, interlangue et interculturel, proposés par Christian Puren. Pensant que cette contribution pourrait servir de projet d’étude sur la formation de la recherche en didactique des langues étrangères ; nous proposons et commentons quatre modélisations heuristiques concernant chacun des quatre domaines essentiels de cette formation : le processus de formation, la progression formative, la conceptualisation didactique en tant qu’activité centrale du processus de formation, et enfin, les stratégies de formation.
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Herméneutique et prodiges littéraire et linguistique du Coran
(LPA - Université Mohamed Boudiaf M'Sila, 2018-10-01) FAID, Salah
« Lis, au nom de ton Seigneur qui a créé, qui a créé l'homme d'une adhérence. Lis ! Ton Seigneur est le Très Noble, qui a enseigné par la plume [le calame], a enseigné à l'homme ce qu'il ne savait pas » (01). Ce sont les premiers versets du Coran qui ont été révélés au prophète Mohammed (Que le Salut Soit Sur Lui) il y a plus de quatorze cents ans. Le prophète alors, connu pour avoir été en retraite et en méditation dans une grotte à l'extérieur de la Mecque, avait reçu la première révélation d'un livre qui aurait un impact énorme sur le monde. Ne pouvant ni lire ni écrire ni avoir composé de poèmes et ne possédant pas de dons rhétoriques spéciaux, le prophète venait donc de recevoir un livre qui traiterait des questions de croyance, droit, politique, rituels, spiritualité, etc. sous une forme littéraire entièrement nouvelle. Cette forme littéraire unique fait partie de la nature miraculeuse du Coran, qui a conduit au renouveau intellectuel spectaculaire des Arabes du désert. Treize ans après la première révélation, il est devenu la principale référence pour un nouvel État à Médine, apportant les perspectives politiques, philosophiques et spirituelles de la nouvelle civilisation. Dans cette étude, nous recourons à l’herméneutique littéraire et linguistique pour comprendre pourquoi ce livre est impossible à imiter, et ce en examinant comment la langue s’y compare aux formes littéraires normales de la poésie et de la prose arabes. "اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ، خَلَقَ الْإِنْسَانَ مِنْ عَلَقٍ. اقْرَأْ وَرَبُّكَ الْأَكْرَمُ، الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ، عَلَّمَ الْإِنْسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ." (القرآن كريم، 96: 1-5). تمثل هذه الآيات أول ما نزل من الذكر الحكيم على النبي محمد (صلى الله عليه وسلم) قبل أكثر من أربعمائة عام. آنذاك، عُرف عن النبي (صلى الله عليه وسلم) انزواؤه من أجل التأمل في كهف خارج مكة، أين نزل عليه الوحي ليكشف عن كتاب سيكون له تأثير كبير على العالم. كان محمد (صلى الله عليه وسلم) أمياً، لا يقرأ ولا يكتب، وليس له سابق شأن بتأليف القصائد، ولا بتوظيف أسلوب بلاغي خاص؛ وقد أُنزل عليه كتاب يتناول قضايا الإيمان والقانون والسياسة والطقوس والروحانية وما إلى ذلك. تميز هذا الكتاب بالاقتصاد في شكل أدبي جديد تماما. هذا الشكل الأدبي الفريد هو جزء من الطبيعة المعجزة للقرآن الكريم، مما أدى إلى الإحياء الفكري المذهل لعرب الصحراء؛ فبعد ثلاثة عشر عاماً من نزوله، أصبح المرجعية الرئيسية لدولة جديدة في المدينة المنورة، مما جلب وجهات النظر السياسية والفلسفية والروحية للحضارة الجديدة. في هذه الدراسة، سنلجأ إلى الهرمنيوطيقا الأدبية واللغوية لفهم سبب استحالة تقليد هذا الكتاب، من خلال دراسة كيفية مقارنة اللغة بالأشكال الأدبية العادية للشعر العربي والنثر. « Read: In the name of thy Lord Who createth, createth man from a clot. Read: And thy Lord is the Most Bounteous, who teacheth by the pen, teacheth man that which he knew not». (Koran, 96 : 1-5). These are the first verses of the Koran that were revealed to the Prophet Mohammed (Peace be upon him) more than fourteen hundred years ago. The prophet then, known to have been retreating and meditating in a cave outside Mecca, had received the first revelation of a book that would have a huge impact on the world. Unable to read or write, or to compose poems and lacking special rhetorical gifts, the Prophet had just received a book dealing with issues of belief, law, politics, rituals, and spirituality ... in an entirely new literary form. This unique literary form is part of the miraculous nature of the Koran, which led to the spectacular intellectual revival of the desert Arabs. Thirteen years after the first revelation, it became the main reference for a new state in Medina, bringing the political, philosophical and spiritual perspectives of the new civilization. In this study, we use literary and linguistic hermeneutics to understand why this book is impossible to imitate, by examining how language compares to the normal literary forms of Arab poetry and prose.
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La bande dessinée dans l’École des compétences Lire pour comprendre
(Résolang. Université Lyon 2, 2013-09-01) FAID, Salah
Développer les compétences de compréhension en lecture constitue, dans la plupart des systèmes éducatifs, une visée essentielle. Le système éducatif algérien n’y fait pas exception. En effet, au cœur de l’école primaire, et depuis la réforme de 2002 intronisant l’Approche Par les Compétences (APC) préconisée par Xavier Roegiers, le débat qui entoure les compétences transversales en général, se trouve au centre même des préoccupations pédagogiques. Le souci d’amener des élèves à lire des textes, mais surtout à les comprendre, relève de cette compétence de compréhension.
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La notion de compétences dans le contexte du français langue étrangère, un concept incontournable
(Cahiers du Laboratoire la Poétique Algérienne CLPA (دفاتر مخبر الشعرية الجزائرية) (Laboratoire la Poétique Algérienne, M'Sila university - ALGERIA, 2020-05-08) FAID, Salah
Dans le domaine de l’enseignement / apprentissage des langues étrangères, le français en l’occurrence, l’installation des compétences évaluables est considérée comme la tâche la plus cruciale et importante, mais aussi la tâche le plus ardente car c’est à la base de cette installation des compétences que le processus enseignement / apprentissage construit son fondement qualitatif. Cependant, les pratiques pédagogiques renseignent sur le fait que travailler des compétences exige une bonne connaissance de ces dernières par la pratique enseignante ; la présente étude se veut un point d’éclairage quant à la notion de compétence, un point qui permet non seulement de connaitre les principes sur lesquelles se basent la construction des compétences, mais aussi la manière de les mettre en place en contexte de FLE, et surtout, la manière de les évaluer. In the field of teaching / learning foreign languages, French in this case, the installation of assessable skills is considered the most crucial and important task, but also the most ardent task because it is the basis of this skill set that the teaching / learning process builds its qualitative foundation. However, pedagogical practices teach that working on skills requires a good knowledge of these skills through teaching practice; the present study is intended to shed light on the concept of competence, a point which not only makes it possible to know the principles on which the construction of competences is based, but also the manner of implementing them in the context of FFL, and above all, how to assess them.
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Les habiletés motrices à développer en didactique du FLE
(Centre Universitaire d'Aflou, 2018-06) FAID, Salah
Le terme compétence(s) représente la matière de base sur laquelle s’articule l’intervention didactique dans toutes ses dimensions, aussi bien psychologique et épistémologique que praxéologique. Depuis la fameuse attestation du concept par Gilbert De Landsheere (1979) « être capable de ... », Jean-Paul Bronckart et Jean- Louis Chiss soulignaient que la conception de curricula en didactique s’appuie, en grande partie, sur cette expression pour laisser entendre que les finalités de l’enseignement / apprentissage se doivent êtres traduites en termes de compétences installées. Ainsi, en didactique de FLE, ces habiletés sont pareillement décrites ; d’autant que pour l’activité de lecture-compréhension, ces compétences revêtent un caractère non moins complexe par rapport à celui qu’on a tendance à trouver dans les autres activités. Le présent article discute, dans un premier temps, la compétence relative à cette activité ; ensuite, il propose des réflexions plus ou moins approfondies autour de sa mise en place, dans un deuxième temps. يمثل مصلح الكفاءة المادة الأساسية التي يتم من خلالها التعبير عن الآلية التعليمية في جميع أبعادها، نفسية كانت، معرفية أو براكسيولوجية. فمنذ أن شدد جيلبرت دي لاند شير (1979) في بيانه الشهير حول الكفاءة وهي أن "تكون قادرا على ..."، أكد كل من جان بول برونكارت وجان لويس تشيس أن مفهوم المناهج الدراسية في مجال التعليم يعتمد إلى حد كبير على هذا التعبير؛ إشارة منهما إلى أن الأهداف العامة لآلية التعليم / التعلم يجب أن تُترجم على شكل مهارات يتم تثبيتها لدى المتعلمين. وهكذا، فإننا نجد أنه قد تم وصف هذه المهارات بشكل مماثل تماما، إذا ما تعلق الأمر بتعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية؛ فكلما كانت هذه المهارة أكثر فعالية، خصوصا في أنشطة القراءة والفهم، فإنها ليست أقل تعقيدا من تلك التي نميل إلى العثور عليها في الأنشطة الأخرى. يناقش هذا المقال، في شقه الأول، خصائص الكفاءة المرتبطة بهذا النشاط لكي يقترح، في شقه الثاني، أفكارا أكثر تفصيلا قصد مقاربة إعداد هذا النوع من الكفاءات.
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De l’écriture autobiographique à la fiction dans L’Amour, la fantasia et Ombre sultane d’Assia DJEBAR
(Faculté des Lettres et des Langues, Université de M'Sila, 2014-10) FAID, Salah
إن قراءة Ombre Sultane و L’Amour, La fantasia تلقي القارئ في دهشة عميقة، ففصول الروايتين المشكلة من مزيج قصصي واقعي مرتبط أساسا بسيرة الراوي، من شأنـها تمكين القارئ استشفاف ذلك التناوب بيـن نمطين من أنماط الكتابة. هذه الدراسة التي، وإن غلب عليها طابع المقارنة بين الروايتين، تأتي في محاولة لإظهار المسخ الذي تعرض له شكل الكتابة لدى الروائية آسيا جبار من النمط الذاتي إلى النمط الخيالي. La lecture de « L’Amour, la fantasia » et de « Ombre sultane » plonge le lecteur dans un profond étonnement. Composés d’un mélange de récits historiques se rapportant à la vie du narrateur, le lecteur peut déceler une alternance de deux modes d’écriture à travers tous les chapitres. S’inscrivant dans une optique comparative, la présente étude tente de mettre à jour une métamorphose d’une écriture autobiographique vers une autre dite de fiction dans ces deux œuvres d’Assia DJEBAR.
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L’expression à l’intérieur des BD : Procédé artistique et/ou processus cognitif
(LPA-Université Mohamed Boudiaf M'Sila, 2019-03-28) FAID, Salah
إن القصص المصورة، كونها ذلك النوع الخاص الذي يحتوي على عوامل فنية وتواصلية، شكلت ولا تزال تشكل محورا ذو أهمية بالغة من طرف العديد من الدراسات، خاصة تلك المتعلقة بالتدريس / التعلم، حيث أن تعليم هذه الآداة أثبت وجوده بشكل واسع. ويرجع هذا الوضع إلى خصوصية العناصر المكونة للشرائط المصورة من خلال تفعيل المكونات الأساسية للصورة والنص، على حد سواء، في شكل مضبوط متناغم مما جعل من هذه الوسيلة جزءا لا يتجزأ. فلا يفوت على القارئ ملاحظة فائدة تلك المكونات وأثرها على الفهم؛ ففي علاقة تكاملية تسمح للقراء بالاستيلاء التام على الإطار السردي، وبفضل قوتها شبه البيولوجية، فإن الرسم في القصص المصورة يقدم للمصممين وللقراء البعد الفني الذي تنقله كتب هذا النمط، مع مراعاة تمكين القارئ من الفهم السليم والسلس للنص. Comics, being this particular genre that has both artistic and communicative factors, have been of great interest to many studies, especially those related to teaching / learning, where the teaching of this tool has make proof. This state of affairs is due to the relational specificity of the elements that make up the comic strips; consubstantial elements, image and text are found, both, in a harmonious tuning fork making this tool an inseparable whole. Suddenly, the utility of one for the other, and vice versa, is inscribed in a relation of complementarity allowing the readers the complete seizure of the narrative frame; Thanks to its semiological power, drawing in comics offers both designers and readers the artistic dimension that comic books conveyed. The expression, likewise, is well adjusted in a cognitive assertion that promotes understanding. The present study attempts to discuss this second element, which is the expression, in order to record its representative power within comics, but also to highlight its advantages for comprehension, advantages that arise from the cognitive process. Les bandes dessinées, étant ce genre particulier qui dispose de facteurs tant inhérents sur le plan artistique que communicatif, ont largement occupé l’intérêt de beaucoup d’études, notamment celles qui relèvent de l’enseignement / apprentissage où une pédagogisation de cet outil a fait preuve. Cet état de fait est dû à la spécificité relationnelle des éléments qui composent les bandes dessinée ; éléments consubstantiels, image et texte se retrouvent, les deux, dans un diapason harmonieux faisant de cet outil un tout indissociable. Du coup, l’utilité de l’un pour l’autre, et inversement, est inscrite dans une relation de complémentarité permettant aux lecteurs la saisie intégrale de la trame narrative ; de par son pouvoir sémiologique, le dessin dans les BD offre aussi bien aux concepteurs qu’aux lecteurs de priser la dimension artistique que les BD véhiculaient. L’expression, pareillement, est bien ajustée dans une assertion cognitive favorisant la compréhension. La présente étude tente de discuter ce deuxième élément, qui est l’expression, pour rendre comte de sa force représentative à l’intérieur des bandes dessinées, mais pour mettre aussi en relief ses avantages pour la compréhension, avantages qui découlent du processus cognitif.
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L’incipit révélateur de la trame narrative. Etude sémantico-linguistique de Bel Ami de Guy de Maupassant
(Université Zian Achor de Djelfa, 2016) FAID, Salah
في مقدمات الروایات، غالبا ما یتسنى للقارئ الاطلاع على أغراض ومرامي الكاتب؛ هذه الأهداف، في بعض الروائع بالتحدید، تعلن عن سرد كامل لمشروع الروایة. كونه عمل حقیقي یندرج ضمن الفن الأدبي، العبقریة الخلاقة للكاتب تدعو إلى التخطیط على المدى الطویل على مستوى كتابة المقدمة؛ في واقع الأمر، یتعلق ھذا بكشف الحبكة التي تدور حولھا الروایة عن طریق اللجوء إلى استراتیجیات كتابة متعددة، من بینھا، الأسلوب السردي الذي یتیح للقارئ إمكانیة التوقع المسبق للتخطیط الإجمالي للروایة. باللجوء إلى الطابع الدلالي اللغوي، نحاول في هذه الدراسة تسلیط الضوء على واحد من الأمثلة اللامعة لدى بعض الكتاب. فعلى سبیل المثال، یتیح لنا الكاتب Maupassant هذه الفرصة، أین نحاول، كقراء لروایته الشهیرة : ،Bel Ami معرفة الآلیات التي وظفھا في نسج مقدمة روایته بأسلوب جمالي راقي، وھذا قصد اكتشاف الهیكل العام لمشروعه الأدبي. Dans les incipits de romans, l’on voit souvent se dessiner les desseins de l’auteur ; objectifs qui, dans certains chefs-d’œuvre, annoncent le projet narratif entier du roman. Un véritable labeur qui relève de l’art littéraire, le génie créateur de l’écrivain appelle une planification de longue haleine au niveau de l’incipit ; il s’agit, en effet, de révéler l’intrigue du roman en mettant en place de multiples stratégies d’écriture, entre autres, le style romancier qui permet au lecteur d’avoir des anticipations sur le schéma général du récit. La présente étude à caractère sémantico-linguistique tente de projeter la lumière sur l’un des exemples illustres de cette aptitude qu’ont les écrivains. Maupassant nous livre un de ces exemples où l’on découvre, en tant que lecteurs, comment dans l’incipit de Bel Ami, l’auteur tisse formidablement la structure globale de son projet littéraire.