اتجاهات أساتذة التربية البدنية والرياضية نحو دمج التلاميذ المعاقين (حركيا,سمعيا) في حصة التربية البدنية والرياضية" - دراسة ميدانية لأساتذة التربية البدنية و الرياضية في ولاية المسيلة- "الطور المتوسط والثانوي
| dc.contributor.author | علاء الدين, بوزيدي | |
| dc.contributor.author | غربي, محمد نصر الدين | |
| dc.contributor.author | د.رامي, عزالدين | |
| dc.date.accessioned | 2021-09-28T08:50:03Z | |
| dc.date.available | 2021-09-28T08:50:03Z | |
| dc.date.issued | 2021-06 | |
| dc.description.abstract | بالعربية تهدف الدارسة إلى معرفة اتجاهات أساتذة التربية البدنية والرياضية نحو فكرة دمج المعاقين (حركيا , سمعيا( والتلاميذ الأسوياء في حصة التربية البدنية والرياضية ومدى استعداد المعاقين) حركيا و سمعيا) في مشاركة التلاميذ الأسوياء في الحصة الرياضية إلى جانب معرفة مدى قابلية الأسوياء لمعاقين في حصة التربية البدنية والرياضية . وتكونت عينة الدراسة من140 أستاذا للتربية البدنية و الرياضية لولاية المسيلة في الطور المتوسط والطور الثانوي موزعين على النحو التالي الطور الثانوي 40 أستاذا والطور المتوسط100 أستاذ . وقد تم استخدام المقياس الذي صممه ريزو )1993 Rizzo, ) لقياس الاتجاهات حيث يتكون المقياس من 12 فقرة هي عبارة عن مجموعة من الأسئلة المرتبة بطريقة منهجية تمكن الباحث من اختيار عينة كبيرة في مدة قصيرة . ولقد توصلت الدراسة مجتمع الدراسة والتي تبين أن اتجاه أساتذة التربية البدنية والرياضية مجتمع الدراسة لديهم اتجاه سلبي نحو دمج التلاميذ المعاقين إعاقة حركيا ,سمعيا في حصة التربية البدنية و الرياضية. في ضوء نتائج تم وضع وصياغة أهم التوصيات التالية : تصحيح النظر نحو ذوي الاحتياجات الخاصة إعداد وتشجيع الدمج بين التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة والتلاميذ الأسوياء . تجنب عزل وإهمال التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في حصة التربية البدنية والرياضية. جاء هذا البحث في فصول الفصل الأول: تم صياغة إشكالية الدراسة وكذا وضع فرضيات الدراسة مع إبراز أهمية الدراسة وكذا أهدافها مع تحديد المفاهيم ومصطلحات الدراسة ثم تم التطرق إلى الدراسات السابقة وكذا مميزات الدراسة الحالية وتناول الفصل الثاني: أولا الاتجاهات: أعطي مفهوم للاتجاهات وطبيعة وتصنيف الاتجاهات وما مكونات الاتجاهات وصور وأنواع الاتجاهات وخصائصها وكذا طرق التعبير عن الاتجاهات مع ذكر أنواعها ووظائفها وتم التطرق إلى العوامل المؤثرة في تكوين الاتجاهات ثانيا التربية البدنية والرياضية أعطي مفهوم للتربية العامة وللتربية البدنية و الرياضية ومفهوم التربية البدنية والرياضية كنظام تربوي مع إبراز اهداف التربية البدنية والرياضية ثم تم إعطاء مفهوم لدرس التربية البدنية و الرياضية و محتوى درس التربية البدنية و الرياضية وكذا أستاذ التربية البدنية و الرياضية و صفات المدرس الناجح واجبات أستاذ التربية البدنية و الرياضية وإبراز اهداف الأنشطة الرياضية المقدمة في حصة التربية البدنية و الرياضية وكذا اهداف مادة التربية البدنية و الرياضية لذوي الاحتياجات الخاصة أما الفصل الثالث: أولا الإعاقة تم إعطاء تعريف الإعاقة و أنواع الإعاقة الحركية و مفهوم الإعاقة الحركية و مفهوم المعاق حركيا وكذا أسباب الإعاقة و خصائص المعاق حركيا و تصنيف الإعاقة الحركية ثم الإعاقة السمعية مفهوم الإعاقة السمعية- أسباب الإعاقة- خصائص المعاق سمعيا- تصنيف الإعاقة السمعية ثانيا الدمج مفهوم الدمج - أنواع الدمج أسباب الدمج- فوائد الدمج -الاتجاهات نحو الدمج- مميزات وأهمية الدمج اهداف الدمج -مشكلات وتحديات تواجه عملية الدمج التربوي . الفصل الرابع : الدراسة الاستطلاعية - منهج الدراسة - متغيرات الدراسة - مجتمع وعينة الدراسة- أساليب جمع البيانات الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة- تصميم الدراسة والمعالجة الإحصائية- خطوات إجراء الدراسة الميدانية. من أهم النتائج التي توصلت إليها الباحثة : حيث خلصت دراستنا أن هناك اتجاه ايجابي لأساتذة التربية البدنية و الرياضية إمكانية في دمج المعاقين حركيا وسمعيا مع التلاميذ الأسوياء و ذلك بعد توعية كل من الأسر و التلاميذ الأسوياء بخصائص هذه الفئة من التلاميذ. وكذا إلى أن الهدف من الدمج في حصة التربية البدنية و الرياضية هو توفير فُرص التعلُّم القائمة على المساواة للتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصّة . و خلصت الدراسة إلى أن توجهات أستاذ التربية البدنية والرياضية لها دوراً قياديّاً وداعماً لا غنى عنه لإنجاح الدمج؛ فأساتذة التربية البدنية و الرياضية قادرون على تقليل العقبات التي قد تحول دون حدوث التغيير المطلوب. كما خلصت دراستنا إلى إتاحة الفرصة تلاميذ ذوي الحاجات الخاصة للمشاركة في حصة التربية البدنية والرياضية وتهيئة التلاميذ العادين للوصول معهم إلى تقبل فكرة أن يكون مع التلاميذ غير العادين. توصلت الباحثة للعديد من التوصيات ومقترحات أهمها : في ضوء نتائج هذا البحث قد يكون من الهام وضع التوصيات التالية : تصحيح النظر نحو ذوي الاحتياجات الخاصة إعداد وتشجيع الدمج بين التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة والتلاميذ الأسوياء . توفير المجال المناسب لتنفيذ البرنامج خاصة بذوي الاحتياجات الخاصة توفير الوسائل البيداغوجية اللازمة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في حصة التربية البدنية والرياضية. عمل دورات تدريبية لأساتذة التربية البدنية و الرياضية حول العمل مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة تجنب عزل وإهمال التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في حصة التربية البدنية و الرياضية تقديم المساعدة والتحفيز لتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة من قبل المدرسة والأسرة والمجتمع إتباع أساليب مرنة في التعامل مع تلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء حصة التربية البدنية و الرياضية . | en_US |
| dc.identifier.uri | http://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/26668 | |
| dc.subject | دمج التلاميذ المعاقين | en_US |
| dc.subject | حصة التربية البدنية والرياضية | en_US |
| dc.subject | الاعاقة الحركية | en_US |
| dc.subject | المعاقين سمعيا | en_US |
| dc.title | اتجاهات أساتذة التربية البدنية والرياضية نحو دمج التلاميذ المعاقين (حركيا,سمعيا) في حصة التربية البدنية والرياضية" - دراسة ميدانية لأساتذة التربية البدنية و الرياضية في ولاية المسيلة- "الطور المتوسط والثانوي | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |