Le texte narratif en production écrite en FLE Cas des apprenants de la 3ème AS. Lycée « Abdelafi Boudiaf » Ain Taghrout- Bordj Bou Arréridj
| dc.contributor.author | Benahcene Lemya | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-14T09:35:46Z | |
| dc.date.available | 2024-07-14T09:35:46Z | |
| dc.date.issued | 2024-06 | |
| dc.description.abstract | La production écrite revêt une place importante dans les cours de langue en FLE, elle est considérée dans les classes, comme discipline qui permet de mettre en pratique les apprentissages de la compréhension, de la conjugaison et de l’orthographe. L’écriture d’un texte ne désigne pas le fait de lier des mots et des phrases, mais il faut suivre des règles précises d’orthographe, de grammaire et de lexique. Elle n’est pas une simple copie des mots et des idées. C’est un acte complexe et composite, fondé sur la combinaison d’éléments de différentes natures. Après analyse et vérification des copies, nous avons constaté de nombreuses insuffisances scripturales, qui s’opposent globalement aux prescriptions des didacticiens à ce niveau d’enseignement apprentissage , en l’occurrence la 3ème AS. En effet , cette analyse objective nous a permis de déceler les difficultés qui entravent le parcours scriptural des apprenants lors de leurs rédactions. Le travail que nous avons mené tout au long de cette recherche répond à la problématique posée dès le départ dans l’introduction qui vise à montrer les difficultés rencontrées par les apprenants de la 3ème AS lettres au moment de la rédaction de leurs productions écrites. De plus, les résultats auxquels nous sommes parvenues, après analyse objective des copies des apprenants confirment les hypothèses proposées en introduction générale. Ceci, nous a permis de constater que les apprenants ne rédigent pas des textes pour être corrigés par l’enseignant, mais ils écrivent pour transmettre leurs idées et communiquer avec un (des) lecteur (s). L’apprenant est invité à exprimer ses sentiments, transmettre ses idées pour communiquer avec autrui et mettre à jour une compétence de communication écrite. Dans cette étude, nous avons compris que le brouillon constitue un problème majeur chez certains apprenants qui ne procèdent pas à la révision de leurs rédactions à travers une autocorrection ( ils se limitent à une correction superficielle). Or, cette étape de révision est fondamentale et est considérée comme une stratégie de réussite de l’écrit en FLE par Jean Pierre Cuq. Après analyse et vérification des copies des apprenants, nous avons pu relever qu’il y a d’autres difficultés rédactionnelles aussi bien linguistique ( vocabulaire – grammaire – conjugaison, etc ) que stratégiques et socioculturelles. Aussi, nous pensons que la motivation des apprenants par leurs enseignants constitue un des facteurs de réussite de l’activité de production écrite. La compétence de l’enseignant devient de ce point de vue une condition fondamentale de succès dans ce domaine, « L’ écrit » , car , il est le médiateur entre l’apprenant et l’écrit , et est le seul capable de remédier aux lacunes scripturales , de ses apprenants, dans ce triangle didactique « Enseignant- écrit – apprenant ». Au final, notre recherche ne prétend pas l’exaustivité, car le manque de temps et de moyens pour la réalisation de l’expérimentation font souvent défaut. Les horizons de la recherche scientifique restent ouverts ainsi d’autres recherches viendront s’ajouter à la notre pour pallier à nos insuffisances. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.univ-msila.dz/handle/123456789/43679 | |
| dc.language.iso | fr | |
| dc.publisher | UNIVERSITÉ MOHAMED BOUDIAF - M’SILA | |
| dc.relation.ispartofseries | fr19-2024 | |
| dc.title | Le texte narratif en production écrite en FLE Cas des apprenants de la 3ème AS. Lycée « Abdelafi Boudiaf » Ain Taghrout- Bordj Bou Arréridj | |
| dc.type | Thesis |