التفكير الميتامعرفي وعلاقته بمهارة حل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية
Loading...
Date
2017-05-17
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية جامعة محمد بوضياف المسيلة
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة التفكير الميتامعرفي بمهارة حل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية، على عينة قوامها 100 تلميذ وتلميذة من تلاميذ سنة ثانية ثانوي بثانوية ابراهيم بن الأغلب التميمي بولاية المسيلة لسنة الدراسية 2016/ 2017 اين بلغ عدد الذكور 45 تلميذ وعدد الاناث 55 تلميذة، وتم استخدام المنهج الوصفي، ولاختبار فرضيات الدراسة تم تطبيق مقياس التفكير الميتامعرفي لعبد الناصر الجراح وعبيدات (2011)، ومقياس مهارة حل المشكلات لنزيح حمدي (1997).حيث تمثلت نتائج الدراسة في ما يلي:
- وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التفكير الميتامعرفي ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي حيث جاءت قيمة معامل الارتباط 0.64 وهي قيمة دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.01.
- يمتلك تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي مستوى مرتفع من التفكير الميتامعرفي حيث بلغت قيمة t 2.65 وهي قيمة دالة عند مستوى الدلالة 0.01.
- لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي مستوى مرتفع في استخدام مهارة حل المشكلات حيث بلغت قيمة (t 4.35) وهي قيمة دالة عند مستوى الدلالة 0.01.
- وجود علاقة إرتباطية موجبة بين بعد تنظيم المعرفة ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي حيث بلغت قيمة معامل الارتباط بيرسون 0.60 وهي قيمة دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.01 .
- وجود علاقة إرتباطية موجبة بين بعد معرفة المعرفة ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي حيث بلغت قيمة معامل الارتباط بيرسون (0.62) وهي قيمة دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.01 .
- وجود علاقة إرتباطية موجبة بين بعد معالجة المعرفة ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي حيث بلغت قيمة معامل الارتباط 0.55 وهي قيمة دالة احصائية عند مستوى الدلالة 0.01 .
-
- وجود فروق في التفكير الميتامعرفي ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي تعزى لمتغير الجنس لصالح الاناث.
- عدم وجود فروق دالة احصائيا في التفكير الميتامعرفي لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي تعزى لمتغير التخصص الدراسي(علمي/أدبي).
- وجود فروق في مهارة حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي تعزى لمتغير التخصص الدراسي لصالح الأدبيين.
- وجود فروق في التفكير الميتامعرفي ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي تعزى لمتغير التحصيل الدراسي لصالح منخفضي التحصيل.
جاء هذا البحث في فصول:
تناول:
الفصل الأول: الإطار العام للدراسة
الفصل الثاني: التفكير الميتامعرفي
الفصل الثالث: مهارة حل المشكلات
الفصل الرابع : إجراءات الدراسة الميدانية
الفصل الخامس : عرض ومناقشة النتائج
من أهم النتائج التي توصلت إليها الباحث :
من خلال ما تم التوصل إليه بعد تطبيق مقياس التفكير الميتامعرفي للجراح وعبيدات 2011و مقياس نزيه حمدي 1997 يمكن تلخيص النتائج فيما يلي:
- وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التفكير الميتامعرفي ومهارة حل المشكلات لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي.
- يمتلك تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي مستوى مرتفع من التفكير الميتامعرفي .
-لدى تلاميذ سنة ثانية من التعليم الثانوي مستوى مرتفع في استخدام مهارة حل المشكلات.
وبهذا يكون قد تحقق الهدف الاساسي من الدراسة وهو الكشف عن العلاقة بين كل من التفكير الميتامعرفي و مهارة حل المشكلات.
توصل(ت) الباحث لمقترحات عديدة أهمها :
- بناء برنامج قائم على استراتيجيات التفكير الميتامعرفي في إكساب التلاميذ مهارة حل المشكلات.
- دراسة نمائية التفكير الميتامعرفي في البيئة المحلية انطلاقا من دراسات عرضية في مختلف المراحل الدراسية وحتى طولية.
- ضرورة البحث أكثر في موضوع حل المشكلات من خلال ربطه بمتغيرات انطلاقا من الواقع كأثر المنهاج الدراسي في إكساب التلاميذ لمهارة حل المشكلات.
- دراسة أثر أساليب التنشئة الاجتماعية في مستوى كل من التفكير الميتامعرفي ومستوى استخدام مهارة حل المشكلات.
- ضرورة تدريب الأساتذة وتأهيلهم على كيفية إكساب التلاميذ استراتيجيات ومهارات التفكير الميتامعرفي من خلال المنهاج الدراسي الموجه للأساتذة أو ندوات تدريبية حول الموضوع.
- بناء مقاييس حول التفكير الميتامعرفي ومهارة حل المشكلات انطلاقا من بيئتنا الجزائرية.
Description
Keywords
التفكير الميتامعرفي، مهارة حل المشكلات