صــعــــوبــات الــتــقــويــــم الـتـربــــــوي فــي مـرحــلــة الـتعـلــيم الــمـتـوســط من وجهة نظر الأساتذة دراسة ميدانية لبعض المتوسطات من ولاية المسيلة
Loading...
Date
2023-06
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة محمد بوضياف بالمسيلة كلية العلوم الانسانية والاجتماعية
Abstract
لقد تناولت هذه الدراسة الى صعوبات التقويم في مرحلة التعليم المتوسط،وتم استخدام في هذه الدراسة عينة اختيرت بطريقة عشوائية وذلك لمعرفة بعض المتغيرات كمتغير الجنس ومتغير الخبرة في التدريس ومتغير المؤهل العلمي والمكونة من 84 أستاذ موزعين على مجموعة من متوسطات بلديات المسيلة وذلك باستخدام استمارة استبيان تقيس صعوبات التقويم.
وقد طرحت فرضيات الدراسة للكشف عن درجة صعوبات التقويم التي يعاني منها الأساتذة وعن الفروق في درجة الصعوبات حسب الجنس والخبرة في التدريس والمؤهل العلمي وتم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي.
وللإجابة على هذه الفرضيات تم توزيع الاستمارات على عينة الدراسة ثم عرض نتائجها وتحليلها احصائيا .
وتوصلت الدراسة الى النتائج التالية: ان الأساتذة يعانون صعوبات في التقويم بدرجة عالية بنسبة 28.63% وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في درجة صعوبات التقويم بين الذكور والاناث وبين الاساتذة الذين تتراوح خبرتهم في التدريس من (سنة -5سنوات) ومن (6سنوات-15سنة) ومن 16سنة فما فوق، وكذا عدم وجود فروق بين الاساتذة الموظفين توظيفا مباشرا والاساتذة خرجي المعهد التكنولوجي وخريجي الجامعات
This study dealt with the difficulties of evaluation at the intermediate level of education. A sample selected in a random manner was used to identify some variables such as the gender variable, the teaching variable and the scientific qualification variable of 84 professors distributed in a group of M'sila municipalities' averages using a questionnaire form measuring the difficulties of evaluation.
The hypotheses of the study were presented to reveal the degree of evaluation difficulties experienced by teachers and the differences in the degree of difficulties by sex, experience in teaching and scientific qualification, and relied on the analytical descriptive curriculum.
In response to these hypotheses, the forms were distributed to the sample study and then presented and analysed statistically.
The study found the following findings: Professors have 28.63% high calendar difficulties and no statistically significant differences in the degree of calendar difficulties between males and females and professors whose teaching experience ranges from (year-5 years), (6 years-15 years) and 16 years and above, as well as the absence of differences between directly employed professors and professors of the Technological Institute and university graduates.