المناخ المدرسي وعلاقته بالدافعية للتعلم لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط دراسة ميدانية بمتوسطات دائرة سيدي عامر
| dc.contributor.author | سالمة, لكحل | |
| dc.date.accessioned | 2017-06-20T08:58:45Z | |
| dc.date.available | 2017-06-20T08:58:45Z | |
| dc.date.issued | 2017-05-24 | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة المناخ المدرسي بالدافعية للتعلم لدى عينة من تلاميذ السنة رابعة متوسط . وقد تم الاعتماد على المنهج الوصفي لأنه الأنسب لهذه الدراسة، كما تكونت عينة الدراسة من 60 تلميذ وتلميذة اختيروا بطريقة عشوائية طبقية، طبق عليهم مقياس المناخ المدرسي ومقياس دافعية التعلم بعد التأكد من صدقهما وثباتهما . وبعد المعالجة الإحصائية للمعطيات عن طريق الحزمة الإحصائية توصلنا إلى النتائج التالية: لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة رابعة متوسط. لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي المفتوح ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة رابعة متوسط. لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي المغلق ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد العينة على مقياس المناخ المدرسي تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد العينة على مقياس دافعية التعلم تعزى لمتغير الجنس. وأسفرت النتائج : - لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة متوسط. - لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي المفتوح ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة رابعة متوسط. - لا توجد علاقة ارتباطيه بين المناخ المدرسي المغلق ودافعية التعلم لدى عينة من تلاميذ السنة رابعة متوسط. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية لاستجابات أفراد العينة على مقياس المناخ المدرسي تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لاستجابات أفراد العينة على مقياس دافعية التعلم تعزى لمتغير الجنس ( ذكور، اناث). الاقتراحات : 1- الاهتمام بالمناخ المدرسي من خلال فتح المجال للتلاميذ للتعبير عن أرائهم وأفكارهم، وتعزيز العلاقات الإنسانية السليمة بين أفراد الطاقم التربوي من خلال تبني سياسات تقوم على الاحترام والمشاركة والثقة المتبادلة . 2- التقليل من سلبيات المؤسسة التربوية والعمل على توطيد العلاقات الاجتماعية السليمة. 3- تعزيز العلاقات بين الأسرة والمدرسة ومختلف المؤسسات الاجتماعية من اجل ملء الفراغ الذي يعيشه المراهقون. 4- دعم الأنشطة اللاصفية التي من شانها توطيد العلاقات بين التلاميذ و الأساتذة . 5- التركيز على التعلم الذاتي للتلاميذ من خلال الاستراتجيات التي تركز على المتعلم. 6- وضع برامج إرشادية لتنمية دافعية التعلم ومهارات التفكير والاستذكار لدى التلاميذ. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/1169 | |
| dc.language.iso | other | en_US |
| dc.publisher | كلية العلوم الانسانية و الاجتماعية جامعة محمد بوضياف المسيلة | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | علم النفس;م ع ن/2017/46 | |
| dc.subject | الدافعية للتعلم -المناخ المدرسي | en_US |
| dc.title | المناخ المدرسي وعلاقته بالدافعية للتعلم لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط دراسة ميدانية بمتوسطات دائرة سيدي عامر | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |