المسؤولية الاجتماعية وأثرها في الاغتراب الوظيفي لدى مديري المدارس الابتدائية _"دراسة ميدانية بولاية المسيلة "
Loading...
Date
2018-06
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Université de M'sila
Abstract
هدفت الدراسة إلى معرفة درجة أثرالمسؤولية الاجتماعية (داخل المدرسة، وخارجها) في الشعور بالاغتراب الوظيفي (الشعور بالتشاؤم ، العجز ، الانعزالية ، عدم الرضا ، الشعور باللامعنى واللامعيارية) لدى مديري المدارس الابتدائية بولاية المسيلة بالجزائر، وللوصول إلى أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي ، وتصميم استمارة استبيان أعدت لهذا الغرض بـ:(50) عبارة، موزعة على ثلاثة أبعاد هي: (المسؤولية الاجتماعية في البيئة الداخلية، المسؤولية الاجتماعية في البيئة الخارجية ، الاغتراب الوظيفي) ، بعد عرضها على بعض الاختصاصيين لإضفاء صفة الثبات والصدق عليها، وزعت على عينة قوامها (106) مدير ومديرة يمثلون المدارس الابتدائية بولاية المسيلة بـ: (20 %) من مجتمع الدراسة (530) فردا، وكانت نسبة الاستجابة (0.91) وقد مثلت هذه العينة المجتمع الأصلي للدراسة و يرجع ذلك إلى الاختيار القصدي لها ونسبة التعميم.
وتوصلت الدراسة إلى أنه يوجد أثر ذو دلالة إحصائية للمسؤولية الاجتماعيــة داخـــل المدرسة وخارجها في الشعور بالاغتراب الوظيفي لدى مديري المدارس الابتدائية عنــد (0.05= α)، حيث بلغت درجة الأثرداخل المدرسة (0.29)، وخارجها (0.42)، أي كلما ارتفعت قيم متغير المسؤولية الاجتماعية ارتفع معها أثر الشعور بالاغتراب الوظيفي،وكلما زاد حجم العينة زادت درجة الأثر بين المتغيرين و يؤكد معنوية هــذا الأثر قيمـــة (T ) المحسوبة التي بلغت (3.11) داخل المدرسة و(4.80) خارجها ، لا يوجد أثر للمتغيرات الأخرى كالمنطقة التعليمية، المؤهل العلمي،الجنس، سنوات الخبرة،عدد الدورات التدريبية في الشعوربالاغتراب الوظيفي،ويعزى ذلك إلى أن جل مديري المدارس الابتدائية في ولاية المسيلة يدركون مفهوم المسؤوليـة الاجتماعية، كعامل مهم وضروري لتحقيق فعالية الأداء الذي يحرك الجماعـة التربوية كـكل لتحقيق أهداف مدرسـة المجتمـع ، رغــم المتاعــب والصعوبات والعوائق النفسية والمادية والاجتماعية التي تواجههم و تسبب لهـــــم الشعـور بالغربة خاصـة في البيئة الخارجية للمدرسة.
Cette étude avait pour but de reconnaitre le degré d éffet de la responsabilité sociale à l’intérieur de l’ école et à l’extérieur engendrant un sentiment d’aliénation fonctionnelle sentiment de pessimisme d’incapacité , d’isolement, d’insatisfaction, de déception et d’incompétence) Chez les directeurs des écoles primaires de la wilaya de m’sila en Algérie .
Dans cette perspective nous avons employé la méthode descriptive analytique pour la réalisation d’un sondage comportant 50 expressions reparties en trois volets : la responsabilité sociale dans l’environnement interne, la responsabilité sociale dans l’environnement externe, et l’ aliénation fonctionnelle.
Après présentation devant quelques spécialistes pour plus de crédibilité et de véracité, nous avons séléctionné du cycle primaire de la wilaya de m’sila représentant 20% de ce corps composé de 530 personnes ; (0,9) ont répondu spontanément a morte questionnaire. Cet échantillon a été soigneusement choisi afin qu’il soit véritablement représentatif.
Cette étude a démontré au ‘il existe une incidence de la responsabilité sociale à l’intérieur et a l’extérieur de l’école sur le sentiment d’aliénation fonctionnelle chez les directeurs des écoles primaires au niveau (α =0.05) étant donné que le taux de d éffet a atteint (0,29) a l’intérieur de l’école et (0,42) à l’extérieur.
Donc plus il ya de facteur influençant la responsabilité sociale plus le sentiment d’aliénation fonctionnelle est grand. Et plus, on augmente l’échantillon plus le degré d’influence des différent facteurs s’accroit ; ceci affirme l’augmentation de l’éffet de la valeur (T) atteignant (3,11) a l’intérieur de l’école et (4,80) a l’extérieur ; et il n’existe pas d’autres facteurs influents émanant du milieu scolaire du niveau intellectuel, du sexe, des années d’expérience ou du recyclage donc le sentiment d’aliénation fonctionnelle. En plus, ce qui conforte cela est le fait que la plupart des directeurs discernent exactement le sens de la responsabilité sociale comme un élément importent et nécessaire en vue d’aboutir à plus d’efficacité dans l’action de la communauté éducative dans son ensemble afin d’atteindre les objectifs d’une école de le sociale.
Malgré les obstacles , les difficultés, les entraves morales, matérielles et sociales qui survienne ment suscitant un sentiment d’isolement particulièrement hors de l’école.