دور الصورة في التعليم التعلم في الكتاب المدرسي كتاب اللغة الإنجليزية السنة الأولى المتوسط - نموذجا -
Loading...
Date
2022-07
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
كلية العلوم الانسانية والاجتماعية جامعة محمد بوضياف المسيلة
Abstract
تناولنا في الرسالة المدروسة جزئية هامة تتعلق بمجال التعلم والتعليم، وهي الاعتماد على احدى التقنيات الفنية الجديدة التي تساعد في تحقيق التعلم، ووفقا لما جاء في الرسالة فإن الصورة هي احدى التقنيات المتطورة التي ساعدت في تطور اشكال العلاقات الانسانية، إذ أصبحت الصورة من البنى الاساسية في تحقيق التعلم لكونها شكل معرف ومستقل بذاته قادر على التعبير وإعطاء دلالات واضحة لما تحمله الصورة من تعبيرات ومعاني تخدم مضمونها إن لم الى جانبها نص مكتوب.
ووفقا لما تطرقنا اليه فإننا حاولنا توضيع المفاهيم الهامة من تحديد لمعنى الصورة خاصة والكتاب المدرسي، واعتمدنا في دراستنا على وجود الجانب النظري من أجل التمكن من توظيف معانيه في الجانب التطبيقي الذي تم التركيز عليه في الدراسة، حيث اعتمدنا في دراستنا التطبيقية على مجموعة من الادوات الاستبيان التي حاولنا بها تقريب الواقع والدراسة الحقيقية المستمدة من واقع التجربة الفعلي، سواء فيما يتعلق بوجود الاستمارة التي تم توزيعها على العينة باعتبارها احدى ادوات الدراسة الهامة، وهي تتمثل في مجموعة الاستاذة من مادة اللغة الانجليزية للسنة الاولى متوسط.
فاعتمادنا على كتاب اللغة الانجليزية للسنة الاولى متوسط هو بدوره يعد عينة حية ارتكزنا عليها في تحقيق الفرضيات التي طرحناها في بداية الدراسة، وبيننا في مضمون الاستمارة النتائج المحققة وفقا لإجابات أساتذة مادة اللغة الانجليزية الذين أكدوا في أغلبها على أهمية الصورة ودورها الفعلي في المساعدة على التعلم من خلال الفهم السريع والادراك الضمني لما تحتويه من إيحاءات ودلالة معرفية، وبما أننا نتحدث عن كتاب اللغة الانجليزية للسنة الأولى متوسط فإن دور الصورة فيه يكاد ينحصر في تعلم تلاميذ المادة للغة اجنبية تتشارك الصورة من النص الكتابي في تعلمها، لأن عدم وجود هذه الصورة يجعل من الصعوبة على التلميذ فهم مضمون النص الذي يتعلمه أو المطروح عليه في البرنامج الدراسي، في حين مشاركة الصورة الى جانب النص الكتابي، تسهل على التلميذ فهم أساسيات مادة اللغة الانجليزية وأهم المصطلحات المقررة له في البرنامج التعليمي التي يتعلمها لأول مرة في الطور المتوسط من التعليم، كما أن الصورة تجعله يقرب بين مضمون النص وما توحي به الصورة حتى يكون أسرع في الفهم والادراك لتعلم هذه اللغة الأجنبية عليه.
ملخص الرسالة
الصورة – التعليم – التعلم – اللغة الإنجليزية – الكتاب المدرسي الكلمات المفتاحية
فصول البحث
عنوان الفصل الفصل
الفصل الأول: الإطار المفاهيمي
الفصل الثاني: الاطار المنهجي
الفصل الثالث: تحليل النتائج وتفسيرها
01
أهمالنتائجالتيتوصلإليهاالباحث:
توصلنا الى جملة من النتائج نذكر أهمها:
- الصورة من الوسائل التعليمية الهامة في المراحل التعليمية الأولى التي تعمل على تقريب الفهم والإدراك للنص الكتاب أو موضوع البرامج الدراسية خاصة بالنسبة لحالة تعلم لغة أجنبية على شاكلة اللغة الإنجليزية التي تبدأ في مرحلة السنة اولى متوسط من التعليم، وهي تشكل إحدى المناهج الرئيسية التي تقوم عليها البرامج التعليمية من أجل تسهيل وتعميق الفهم عند مرحلة التعلم.
- تعتبر الصورة من الوسائل الحديثة في مجال التعليم والتعلم، مقارنة بأسلوب الكتابة الذي يتجه فيه الأستاذ الى بذل الجهد الأكبر والوقت الطويل من أجل تمكين ومساعدة التلاميذ على الفهم والاستيعاب، ولضمان جودة التعليم وتحسين الأداء التربوي والبيداغوجي الذي أصبحت تعتمد عليه وزارة التربية والتعليم في الأطوار الأولى من التعلم (الابتدائي والمتوسط)، بحيث يشكل وجود الصورة في عملية التعلم الشكل المناسب الذي يتناس والمرحلة العمرية للتلميذ، وكذا المستوى الفكري الذي يكون عليه ذلك الس.
- حضور الصورة بشكل كبير في كتاب اللغة الإنجليزية للسنة الأولى متوسط يدل على أهميتها في تحسين التعلم لدى هذه الفئة من التلاميذ، وعلى قدرتهم في فهم المعاني الموظفة في الصورة باللغة الإنجليزية بالمكتوبة في النص، مما يجعل التعلم في هذه المرحلة العمرية للتلميذ يعتمد على الخبرة الحسية من خلال البيئة الطبيعية للتلميذ وواقعه الاجتماعي الذي إعتاد على معرفته باللغة العربية باعتبارها لغته الأصلية، ولكونه يستطيع الفهم فيها بوجود النص المكتوب دون الصورة أحيانا، رغم أن السنوات الأولى من تعلم التلميذ هي الأخرى تعطي للصورة الحيز الكبير من الاهتمام لتسهيل الإدراك والفهم.
- وجود الصورة في الكتاب المدرسي للغة الإنجليزية ضرورة تتطلبها المادة في ذاتها، بحيث تعتبر اللغة الإنجليزية لغة أجنبية على التلميذ لم يتعرف على تداولها سواء في المنزل أو المحيط الخارجي الذي يعيش فيه، ولون مصطلحاتها ونطقها تختلف عن اللغة الطبيعية للتلاميذ فإن التمكن من فهم هذه المادة وإتقانها يتطلب توظيف الطرق المختلفة التي تساعد في ذلك، منها الصورة التي يشترك وجودها مع اللفظ في فهم التلميذ للعبارات المطروحة أمامه.
- تساعد الصورة في التعلم والتعليم من خلال مساهمتها في عملية الإدراك التي تسهل على التلميذ الوصول الى معاني أشكال الصورة ودلالات الأشياء الموضحة فيها، بحيث يتفاعل ذهن التلميذ في استيعاب مضمون الصورة انطلاقا من حسه الإدراكي للمعنى الذي توحي به الصورة للأشياء أو الاشخاص أو المناظر الطبيعية أو الادوات التي يحتاجها التلميذ في المدرسة أو المنزل، وصياغة معانيها وفقا لذلك.
- الدور الحقيقي للصورة في الكتاب المدرسي للغة الانجليزية هو فهم التلاميذ لمصطلحات اللغة الإنجليزية بمساعدة الصورة، حتى يدرك ويفهم معنى اللفظ الأجنبي الذي يتعلمه بناء على توحي به الصورة، وهذا ما يدل على أن الحيز الهام الذي تحققه الصورة في تعلم اللغة الإنجليزية هو الفهم السريع لألفاظ هذه اللغة بالتعاون مع الصورة التي تحقق التعلم، لأن عدم وجود الصورة يجعل من التلميذ غير قادر على فهم معنى اللفظ الأجنبي الذي يتعلمه، إلا إذا تم توضيحه له من طرف الاستاذ أو ادرجت في النص الصورة الي توحي بمعنى الشيء المراد تعلمه .
- وجود الصورة يجعل من الذاكرة البصرية للتلاميذ أكثر إيجابية في تذكر وتعلم كل ما يراه حتى يفهم معانيه اللفظية بسهولة، مما يساعدهم على تذكر الاشكال بشكل أفضل من اللفظ أو ما سمعوه بالصوت من الأستاذ، كما يجعل الملاحظة عند التلاميذ دقيقة لأن الصورة يمكنها أن تقوم بدور رئيسي في توجيه الرسالة التعليمية وتطويرها، مما يجعل أثر الصورة يؤخذ مستويات مختلفة تنطلق بداية من عملية السرد بتعرف التلميذ على عناصر الصورة وتمييزها عن طريق المماثلة أو المطابقة، ليقوم بعد ذلك التلميذ بوصف الحالة التي تكون عليها عناصر الصورة التي يراها لأول مرة، حتى يستطيع إعطاءها التفسير المناسب لقدراته العقلية والعمرية، بحيث يقوم التلميذ بالإلمام بمختلف التأويلات التي توجي بها الصورة من أجل إعطاء المعنى والفهم الذي تتخذه.
- انطلاقا من النتائج المسجلة في الجانب التطبيقي من الدراسة، فإن وجود الصورة يحقق الفرضيات التي تم تناولها في الفصل الأول من الدراسة، بحيث لها الفاعلية البيرة في تحسين وتدريب وإكساب المهارات التعليمية لتلاميذ السنة الأولى متوسط من حيث الشكل والمضمون، لأنها تشد التلميذ اليها وتجعله يركز في فهم محتواها، كما أنها تسهل عليهم فهم المصطلحات الإنجليزية المقررة في الكتاب المدرسي، وتعلم أساسيات المصطلحات التي يحتاجها التلاميذ في الأطوار التعليمية القادمة، أي أنها تسمح له بتعلم أساسيات هذه اللغة الجديدة عنه.
ومن جملة التوصيات التي يمكننا أن نقترحها حتى تساعد في تحقيق الدور الفعلي للصورة في التعلم والعلم، وتمكين التلاميذ من سهولة الفهم والقدرة على تذكر المعاني، نذكر ما يلي:
- ضرورة الإهتمام بالتفاصيل الدقيقة المكونة للصورة، ووضعها في القالب المناسب لها من أجل تأدية الوظيفة التعليمية على أكمل وجه، خاصة وأن قدرة الاستيعاب وطريقة تلقي الصورة تختلف حسب القدرة الإدراكية لكل تلميذ.
- العمل على جعل الصور تركز على الجانب التعليمي للتلاميذ فقط دون أن تكون فيها إيحاءات على أشكال من شأنها أن تزرع في نفوس التلاميذ الخوف أو الرهبة، على نحو الصور المتعلقة بالحروب وغيرها.
- اعادة النظر في بعض الصور التي لا تحقق الفائدة التعليمية منها، لكونها لا تحقق شروط الصورة التعليمية الجيدة والحقيقة التي يستفيد منها الطالب في حياته التعليمية اللاحقة ولا تتلاءم مع الهداف التربوية.
- تقديم تعليم فعال وهادف من خلال مضامين الصور التي تعد أكثر اثارة وتشويق من الكلمات بالنسبة للتلاميذ، اضافة الى عدم الخلط بين الصور التعليمية الهادفة وبين الصور الرقمية الجديدة التي قد لا تنصرف الى اهداف تعليمية بقدر ما توحي بمعاني وأشياء تافهة لا علاقة لها بالتعلم أو خارجة عن اطار البرنامج الدراسي.