عبد السلام, سليمة2018-05-162018-05-162011-10-302170-0818http://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/4346يشهد التقويم التربوي عامة ،وتقويم تحصيل التلاميذ وأدائهم خاصة في وقتنا الحاضر تطورات متسارعة ،وتجديدات مبتكرة ،وتحولات جوهرية في منهجيات القياس والتقويم ومرجعياته ،ونقلة نوعية في أساليبه ،وأدواته ،وتقنياته وممارساته الميدانية ،وقد أسهمت هذه التطورات في إحداث تغيرات تربوية شاملة في مختلف مكونات المنظومة التعليمة . ولعل هذا يبدوا واضحا في حركات إصلاح أنظمة التقويم التربوي في المؤسسات التعليمة في كثير من دول العالم ،وبخاصة الدول المتقدمة ،منذ العقدين الماضيين ،وكما يبدوا واضحا في التوجهات الجديدة لبحوث ودراسات القياس والتقويم التي تزخر بها الأدبيات المتخصصة في هذا المجال في الآونة الأخيرة لذلك يعد التقويم عملية ضرورية في مادة التربية ،فإذا وجدنا طرقا وتنظيمات لتقييم المواد التعليمية العادية ، عن طريق الفروض والاختبارات التي تقدم للتلميذ في شكل مسائل أو تعبير ،واستعراض نصوص ، اومعارف علمية ،فالتربية البدنية لاستخدم نفس الطرق عند التقييم . فالتربية البدنية أهدافها المقصودة هي أهداف تربوية أكثر منها تعليمية ،ولهذا أن تستعمل طريقة تمكنا من معرفة المستوى البدني الحركي والاجتماعي الذي وصل إليه التلاميذ .سلم التنقيط حصة التربية البدنية والرياضيةArticle