ماي 2021http://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/243372024-03-28T15:57:51Z2024-03-28T15:57:51ZLe Lire Et Le Dire Aux Confins D’une Didactologie IconographiqueFaïd Salahhttp://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/243482021-05-31T10:42:49Z2021-01-01T00:00:00ZLe Lire Et Le Dire Aux Confins D’une Didactologie Iconographique
Faïd Salah
Dans le cadre d’une didactologie relative au domaine des illustrations pour des fins pédagogiques, la présente recherche tente de retracer la conception méthodologique quant à l’usage de l’image. En s’appuyant sur une recherche-exploration portant sur l’épistémologie du signe iconographique, une affèterie investigatrice rendra subséquemment compte des principales représentations emblématiques que l’on possède autour des images, autour de leur conception, de leur efficience énergie, de leurs attributs typologiques, de leur insertion en tant qu’outil de l’enseignement / apprentissage du FLE, de leur enseignement, de leur réception, et surtout, de leurs modalités en rapport avec le dire et le lire. Seront inventoriés, de ce fait, les points forts du signe iconographique, les points faibles, la technicité, bref, ce que peuvent révéler les images : ce qu’elles disent explicitement, et ce qu’elles s’en abstiennent. As part of a didactology relating to the field of illustrations for educational purposes, this research attempts to trace the methodological conception regarding the use of images. Based on research-exploration on the epistemology of the iconographic sign, an investigative affetie will subsequently report on the main emblematic representations that we have around images, around their design, their energy efficiency, their attributes. typological, their insertion as a tool for teaching / learning FFL, their teaching, their reception, and above all, their modalities in relation to saying and reading. The strengths of the iconographic sign, the weaknesses, the technicality, in short, what the images can reveal: what they say explicitly, and what they refrain from, will be inventoried.
2021-01-01T00:00:00Zالبحر: الفضاء و دينامية الحضور في رواية خويا دحمان لمرزاق بقطاشجوادي هنيةhttp://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/243472021-05-31T10:40:29Z2021-01-01T00:00:00Zالبحر: الفضاء و دينامية الحضور في رواية خويا دحمان لمرزاق بقطاش
جوادي هنية
تتناول الدراسة الحضور الدّينامي لفضاء البحر في رواية خويا دحمان للكاتب الجزائري مرزاق بقطاش، وتسعى إلى إبراز تقاطعاته مع مكوّنات الرّواية، وكشف تأثيراته في شخصية البطل، وكيف حفر فيها وأضْفي عليها من صفاته وخصائصه، وقد بَدا البحر في الرواية فضاء خصبا، يمدّ المتخيّل بما لا حدود له من الموضوعات والرموز. يعزّز حضورَه الفعَّال، تدفقُ تيّار الوعي، وتوظيف المنولوج الدّاخلي، وأسلوب المناجاة، والاسترجاع، والحلم... وهي من أهم الأساليب التي جعلت منه فضاء يزخر بالدّلالة: الوجودية والتّاريخية والاجتماعية والأيديولوجية والنّفسية والفنيّة في الرواية موضوع الدراسة. Abstract : The study deals with the dynamic presence of the sea space in the novel by Khoya Dahmane by the Algerian writer Merzak Bakttache, and seeks to highlight its intersections with the components of the novel, and reveal its effects on the character of the hero, and how he engraved in it and gave it his qualities and characteristics. It has limits from themes and icons. Its active presence enhances the flow of the stream of consciousness, employing the inner view, the method of communion, retrieval, and dreaming ... which are among the most important methods that made it a space full of significance: existential, historical, social, ideological, psychological and artistic in the novel. :
2021-01-01T00:00:00Zأسلبة التصوف في الشعر الجزائري المعاصر ثروة عمري لقدور رحماني أنموذجاشنافي عيسىhttp://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/243462021-05-31T10:38:21Z2021-01-01T00:00:00Zأسلبة التصوف في الشعر الجزائري المعاصر ثروة عمري لقدور رحماني أنموذجا
شنافي عيسى
ملخص : اكتسبت النصوص الشعرية الجزائرية المعاصرة ثراء فنيا من خلال انفتاح الشعراء على المرجعيات التراثية وأسلبتها ،ولعلّ من أبرزها التراث الصوفي الذي أثّر بشكل كبير في أساليبهم التعبيرية، وزاد من جماليات القصيدة وفي عمق مضامينها. وقد استثمر الشاعر قدور رحماني ذلك في صقل تجربته الشعرية بطريقة تجمع بين الذات والواقع وسنحاول في هذه الدراسة لديوانه '' ثروة عمري '' الكشف عن أهم السمات الأسلوبية الصوفيه التي وظّفها الشاعر قدور رحماني في بنائه الشعري . الكلمات المفتاحية : الأسلبة ؛ قدور رحماني ؛ التصوف ؛ الشعر الجزائري المعاصر . Abstract: Acquired contemporary Algerian poetic texts a richness artistic through the poets ’openness to the traditional references and their stylization and perhaps the most prominent of these sufi heritage ,wich greatly influenced their expressive styles and increased the aesthetics of the poem and depth of its contents. The poet kaddour rahmani invested this in refining his poetic
2021-01-01T00:00:00Zالمنهج التوافقي في تعليم وتعلم اللغة العربية عند عبد الرحمان الحاج صالح The Harmonic Approach In Teaching And Learning The Arabic Language According To Abd Al-rahman Al-hajj Salahغيلوس صالحhttp://dspace.univ-msila.dz:8080//xmlui/handle/123456789/243452021-05-31T10:36:51Z2021-01-01T00:00:00Zالمنهج التوافقي في تعليم وتعلم اللغة العربية عند عبد الرحمان الحاج صالح The Harmonic Approach In Teaching And Learning The Arabic Language According To Abd Al-rahman Al-hajj Salah
غيلوس صالح
تهدف هذه الورقة إلى التعرف على أفكار عبد الرحمن الحاج صالح في مجال التعليم والتعلم من خلال مساهمته الإبداعية التي ظهرت في شكل منهج علمي يقوم على التوفيق بين نتائج التفكير اللغوي ومزجها مع نتائج. النظريات اللسانية الحديثة، حيث جمع بين وجهات النظر التربوية والعلمية واللغوية، داعياً إلى مواكبة التطور العلمي في مجال التكنولوجيا والمعلوماتية في بناء المناهج التعليمية، واختيار الوسائل والأساليب، والتركيز على منح الحرية والمسؤولية لكل من المعلم والمتعلم وضرورة انتقاء المحتوى من التراث اللغوي العربي وتكييفه مع القدرات العقلية والعمرية للمتعلم وبما يتماشى مع البيئة الاجتماعية التي يعيش فيها وهذا ما يساهم في فهم اللغة العربية. Summary This paper aims to identify the ideas of Abd al-Rahman al-Hajj Salih in the field of education and learning through his creative contribution that appeared in the form of a scientific approach based on reconciling the results of linguistic thinking and mixing them with the results of modern linguistic theories, where he combined educational, scientific and linguistic views, calling for keeping up with Scientific development in the field of technology and informatics in building educational curricula, choosing means and methods, and focusing on granting freedom and responsibility to both the teacher and the learner, and the need to select content from the Arab linguistic heritage and adapt it to the mental and age capabilities of the learner and in line with the social environment in which he lives and this is what would contribute to understanding Arabic is a language.
2021-01-01T00:00:00Z