Résumé:
Résume
La présente étude se concentre sur une situation d'enseignement à domicile concernant la manière d'aborder un texte en lecture, où les étudiants de deuxième année travaillent encore avec l'approche traditionnelle, qui met davantage l'accent sur la manière centrée sur l'enseignant, où les apprenants regardent de manière holistique un texte appliquant leurs pouvoirs cognitifs en négligeant les stratégies de lecture métacognitives qui incitent l'apprenant à réfléchir, planifier, évaluer et remettre en question son propre apprentissage. L'étude vise donc à combler cette lacune et à mettre en évidence ce que les apprenants manquent dans leur rencontre quotidienne avec du matériel de lecture. Pour rendre cette étude plus réalisable, une démonstration de cours a été présentée aux apprenants de deuxième année EFL avec deux questionnaires. De plus, deux questionnaires ont été remis aux enseignants. En bref, le travail vise à sensibiliser les enseignants ainsi que les étudiants de mieux visionner leurs approche envers la lecture. Par conséquent, le présent travail se penchera éventuellement sur la façon de faire lire métacognitivement à ces lecteurs par le biais d’un large éventail de stratégies et d’activités en classe.
Abstract
The present study focuses on a home teaching situation concerned with how to approach a reading text where tertiary students are still working with the traditional approach that emphasizes more a teacher’s centered manner where learners look holistically at a text applying their cognitive powers neglecting the metacognitive reading strategies that instigate the learner to reflect, plan, evaluate and question his own learning. Hence the study aims at filling that gap and highlighting what learners are missing in their daily encounter with reading material. To make this study more feasible, a lesson demonstration was presented to second year EFL learners with two questionnaires .Also, two questionnaires were handed to teachers. In short, the work aims at bringing a kind of awareness to the teachers’ as well as students working with reading. Hence, the present work will eventually focus on how to make those readers read metacognitively through a wide array of strategies and classroom activities.